OPERACIONES CON DECIMALES

Operaciones con decimales

Sumas y restas

sumas, restas, multiplicaciones y divisiones

Aproximación de números decimales

Redondeo y aproximación de decimales

Aproximación de números decimales

LOS NÚMEROS DECIMALES

Los números decimales

los números decimales 2

Los números decimales 3

Fracción del número decimal

Los números decimales 4

Cómo se leen los números decimales

Cómo se escriben los números decimales

Descomposición de números decimales

Los números decimales

MERCADO DE ADEPO

Un año más se aproximan las navidades y con ellas llega nuestro stand en el Mercado de Adepo.
Este año tiene variaciones y es que será en la calle Gaitán.
Los turnos para los alumnos serán.

Sábado 19 de diciembre

 De 12 a 14

Álvaro R
Javier R
Pruden
Adrián
Alberto
Javier M
Manuel Jesús

De 14 a 16

Diego
Miguel
Andrea L.
Belén
Lucía
Antonio M.

De 16 a 18

Pablo
Roberto
Nuria
Joana
Noelia
Marta

De 18 a 20

Francisco D
Francisco A
Rafa L
Darío
Saray
Carmelo
Marta


Domingo 20 de diciembre

De 12 a 14

Blanca
Laura
Sergio
Javier C.
Carmelo
Antonio
Rocío
Marta

De 14 a 16

Samuel
Jose A
Jaime
Juan Manuel
Elena
Blanca D

De 16 a 18

Manuel
Luis C
Ainara
Paula
Rafa M
Elvira
Alba 
Mara


 

 

EJERCICIOS DE LENGUA TEMA 5

Ejercicio nº 1.-
Lee el texto siguiente con atención y responde a las preguntas:

MIGUEL.—Vale. (Respira hondo para dar fuerza al inicio de la narración). Teníamos que encontrar algo —una noticia, una historia, una foto— que nos permitiera iniciar el estudio que nos había pedido el profe. Ese estudio iba a ser el trabajo de Sociales del trimestre y no valía con escribir una o dos páginas, tenía que ser algo más largo.

CARLOS.—Por mucho que miramos en Internet, la primera semana no encontramos nada. El caso es que no sabíamos muy bien qué estábamos buscando.

MIGUEL.—Empezamos pidiéndole al ordenador que nos diera información sobre niños del tercer mundo, donde las cosas están muy mal.

CARLOS.—Yo buscaba las palabras «niños» y «guerra», porque pienso que en los sitios donde hay guerra, ellos tienen más problemas.

MIGUEL.—Como ninguno de los dos encontramos nada interesante, decidimos mezclar las palabras, así que comenzamos a escribir «niños, guerra, tercer mundo…».

CARLOS.—Pero nos salieron cosas bastante tristes.

Luis Matilla, Las piernas de Amaidú. Ed. Anaya.
1. ¿Quiénes crees que son Miguel y Carlos?

2. ¿Qué tipo de trabajo están haciendo?

3. ¿Qué palabras clave utilizan al principio?


Ejercicio nº 2.-

Escribe tres oraciones en las que tengas que usar punto y coma.
-
-
-

Ejercicio nº 3.-

Completa la tabla siguiente con la información que se pide.

Forma verbal	Persona	Número	Tiempo	Infinitivo (conjugación)
sometieron
empezó
sorteabas
río
salís

Ejercicio nº 4.-

Escribe en voz pasiva las oraciones siguientes. Fíjate bien en qué tiempo está el verbo.
- Mi tía compra el libro.
- Esperanza llama a Juan.
- Luis compró un disco.
- Laura abría la puerta.
- Rubén encenderá la lámpara.






Ejercicio nº 5.-

Forma dos palabras con cada uno de los prefijos siguientes y clasifícalas en el cuadro:
sub-, extra-, sobre-, intra-, inter-.

Debajo de
Por encima de
Fuera de
En medio
Dentro

Ejercicio nº 6.-

Escoge a un personaje famoso y descríbelo físicamente de forma objetiva. Hazlo de manera tan completa y precisa que no haga falta que digas su nombre para que se sepa quién es.








Ejercicio nº 7.-

Lee el siguiente fragmento y señala con una X a qué subgénero narrativo pertenece:
La casita de turrón

Pues, señor, esto quería ser una familia muy pobre que vivía en una casita en medio del campo. La familia tenía dos hijos: uno se llamaba Periquín y otra Periquina.

Un día fueron Periquín y Periquina por yerba para los conejos. Como el pueblo más cerca estaba por lo menos a veinte leguas, se echaron una siestecita. Pero de pronto empezó una tormenta muy grande, muy grande, muy grande, y los niños tuvieron que buscar un sitio para poder esperar a que escampase.

Antonio R. Almodóvar, Cuentos al amor de la lumbre II. Cuentos de costumbres y de animales.

Ed. Anaya.

__ Leyenda.
__ Cuento popular.

Ejercicio nº 8.-

Escribe una leyenda en la que se explique un fenómeno natural, como la tormenta.

JORNADAS MICOLÓGICAS EN LA SIERREZUELA

El viernes 11 de diciembre tenemos previsto subir a la Sierrezuela para asistir a un taller sobre setas.
Nos enseñarán a encontrarlas en el campo y cómo distinguirlas.

EXPOSICIÓN FOTOGRÁFICA SOBRE EL ESTATUTO DE AUTONOMÍA DE ANDALUCÍA

El miércoles 9 de diciembre tenemos previsto realizar una visita a la exposición fotográfica organizada desde el Ayuntamiento sobre el Estatuto de Autonomía de Andalucía-
Podéis obtener más información en el siguiente enlace

https://drive.google.com/file/d/0B2Yc0LD_0FgeOXNfRE02MU9tbzQ/view?usp=sharing

CULTURA Y PRACTICA DIGITAL. ANÁLISIS DE LA PUBLICIDAD

ANÁLISIS DE LA PUBLICIDAD

Ahora que hemos terminado de crear nuestros blogs seguimos con el trabajo que teníamos iniciado.
Continuamos con el análisis de anuncios, sólo que ahora en vez de hacerlo en el pen drive lo haremos en nuestro blog de clase.
Crea una entrada cada anuncio y vas copiando y pegando cada uno de ellos y contestando a las preguntas que te hace.

Actividad 3: LAYS – Felicidad

http://www.youtube.com/watch?v=OOWPRjWW6P4

   

1. ¿Qué creéis que representan las “Lays” en este anuncio, felicidad o tristeza?

2. Si alguna vez has comido “Lays”, ¿te has encontrado más feliz o seguías con el mismo estado de ánimo pero con menos hambre?

3. Si no te cambió el estado de ánimo, ¿por qué crees que sacan a una familia feliz comiendo “Lays”? Da tu opinión.

Actividad 5: MCDONALD – Felicidad y juguetes estereotipados

http://www.youtube.com/watch?v=qslkEN8mHWU

1. ¿Creéis que solo por comer comida en McDonald cuidarías más el planeta?
2. Si comes un Happy Meal, ¿serás más feliz? ¿Qué te parecen los regalos de McDonald? ¿Y qué opinas de que haya regalos diferentes para las niñas que para los niños?
3. ¿Por qué crees que a las niñas les regalan Barbies de color rosa?
4. ¿Por qué crees que a los niños les regalan coches con superhéroes, de todos los colores excepto el rosa?
5. ¿Qué opinas de que una niña juegue con un coche o un niño con una muñeca?


6. ¿Qué tipo de colores aparecen en el anuncio? ¿Qué transmiten?

BLOQUE 2: MARCAS ESTEREOTIPADAS

Actividad 6: NIKE – Hombre contra mujeres

http://www.youtube.com/watch?v=ZbyxcdIIYXU

1.      En este anuncio comparan a los hombres y a las mujeres. ¿Por qué crees que las mujeres luchan por ganar el reto?

2.      ¿Cuál crees que es el objetivo de este anuncio?

3.      ¿Cuál es el valor que más se identifica con este anuncio

                   a. Igualdad

                   b. Competitividad 

                   c. Egoísmo

                   d. Generosidad

4.      ¿Crees que es necesario que aparezcan personajes famosos en los anuncios? ¿A qué crees que se debe?

5.      ¿Tendría sentido este anuncio con otro tipo de música, por ejemplo, música clásica?

Actividad 7: ADIDAS – Impossible is nothing

http://www.youtube.com/watch?v=VjGkM9kmGCQ

1.      ¿Cuál es el slogan de este anuncio? ¿Qué significa?

2.      ¿Cuál es el color que predomina? ¿Por qué crees que lo han elegido?

3.      Investiga sobre más anuncios de esta marca. ¿Cuál es el deporte que predomina? ¿A qué es debido?

4.      Inventa otro slogan para este anuncio. Recuerda que debe ser breve y directo.

5.      ¿Conoces otros anuncios diferentes donde aparezcan algunos de estos deportistas?

6.      ¿Por qué crees que no hay conversación? ¿Qué tipo de sonidos hay?

BLOQUE 3: SEXISMO EN LOS JUGUETES

Actividad 8: Muñeco Nenuco y Gormiti

http://www.youtube.com/watch?v=t_kX4CBOpbM&feature=endscreen&NR=1

http://www.youtube.com/watch?v=BI7KpNZfOeg

a)      Preguntas individuales:

1.      ¿Qué se anuncia?

2.      ¿A qué público va dirigido?

3.      ¿Qué personas aparecen en él?

4.      ¿Conoces algún otro anuncio similar?

b)      Preguntas para realizar en pequeños grupos (4 personas):

1.      ¿Alguna vez has tenido alguno de estos juguetes?

2.      Al comprarlo, ¿era cómo se mostraba en el anuncio?

3.      ¿Con quién jugabas?

4.      ¿Cuál es tu opinión sobre el anuncio? ¿Te ha gustado? ¿Qué cambiarías?

5.      ¿Crees que hay juguetes diferentes para niños y para niñas? Razónalo.

c)      Actividad en parejas

Creación de un anuncio publicitario (grabado con una cámara o móvil que no sea muy largo, de unos 30 segundos de duración) de un juguete que os guste.

Pasos a seguir:

1)      Posibles juguetes.

2)      Elección y acuerdo entre la pareja.

3)      Pensamos…Cómo podemos venderlo.

4)      Cómo enfocaremos el anuncio.

5)      Creamos un slogan con logo.

6)      Grabamos el vídeo.

7)      Añadimos una música que transmita las sensaciones que queremos crear en el espectador.

8)      Exposición en clase.

BLOQUE 4: CAMPAÑA CONCIENCIACIÓN

Actividad 9: Hay trenes que es mejor no coger

http://www.youtube.com/watch?v=pEIkQZB1DxE&feature=endscreen&NR=1

1.      ¿Qué drogas has reconocido en el anuncio?

2.      ¿Qué sentimientos expresaban las caras de los protagonistas?

3.      ¿A qué edad creéis que los jóvenes empiezan con las drogas y el alcohol? ¿Qué consecuencias trae esto?

4.      ¿Qué crees que significa el slogan “hay trenes que es mejor no coger”?

5.      ¿Por qué utilizan colores oscuros?

6.      ¿Qué otro slogan pondrías?

7.      ¿Se trata de un anuncio publicitario o propagandístico⁴?

8.      ¿Qué se pretende con el anuncio?

Actividad 10: Being a friend: Anti-Bullying (encontrar un amigo)

https://youtu.be/G2lKP4KLNGk

1.      ¿Qué problema se trata en el anuncio?

2.      ¿Qué le sucede al protagonista?

3.      ¿Has visto en tu entorno cercano situaciones parecidas?

4.      ¿Cómo crees que se debe sentir el chico al que no quiere nadie? ¿Cómo te sentirías en su lugar?

5.      ¿Por qué crees que suceden estas situaciones en los colegios?

6.      ¿Qué sucede al final? ¿Por qué la situación pasa de ser triste a ser esperanzadora?

7.      ¿En qué personas y cosas centra la atención el anuncio?

8.      ¿Qué diferencia encuentras entre la música de este anuncio y las de otros vistos anteriormente? ¿Qué sentimientos transmite?

NÚMEROS ENTEROS

Números enteros 1

Los números enteros

Las altitudes y los números enteros

El termómetro y los números enteros

La recta entera

Comparación de números enteros

Suma de un entero positivo

Suma de un entero negativo

Juego de las tres en raya

Calcula mentalmente

CERTAMEN DE CUENTOS ÉRASE UNA VEZ...

Desde la biblioteca de nuestro centro estamos promoviendo en noviembre una actividad consistente en la celebración de un certamen de cuentos. El alumnado, siguiendo la metodología escogida por su tutor (trabajo de grupo, trabajo individual, trabajo en casa, ...) elaborará un cuento que será el resultado de la mezcla de tres clásicos: CAPERUCITA, BLANCANIEVES Y PULGARCITO. Se ha de meter en la coctelera a buenos, malos y regulares para crear una nueva historia. El día 20 de noviembre me pasaré por las tutorías a recoger los cuentos creados, y en caso de haber más de uno, me indicáis cual es el seleccionado para representar a la clase, concertaré una cita con Jennifer, encargada de la radio local, para que lo grabe y salga en antena en diciembre. Los cuentos pasarán a un fondo de creaciones propias de la biblioteca. 

Os dejo enlaces con los tres cuentos como recurso

https://www.youtube.com/watch?v=sm1c1gVAnDE

https://www.youtube.com/watch?v=ItKz94re3Zw

https://www.youtube.com/watch?v=S01JkoOJTSI

https://www.youtube.com/watch?v=zprOT33eCgs

FAMILIAS LECTORAS

En este curso las familias no tendreis que estar pendientes de mandar el cupòn al cole, con el trasiego que eso suponía. 
Lo haremos a través de la siguiente página web


http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/14007386/helvia/sitio/index.cgi?wid_seccion=9&wid_item=13

TRABAJAMOS LA DESCRIPCIÓN

Vas a describir un cuadro de Clsude Monet: La playa de Sainte-Adresse. hazlo primero en tu cuaderno y después en tu blog.

LOS ANIMALES

Los animales vertebrados

TALLER DE ESCRITURA

¿Recuerdas cómo fue tu primera llegada al colegio? Seguro que también pasastes nervios. Escribe tu relato tal y cómo lo hace Julia en la lectura del cuaderno, con verbos en pasado y en presente?

VIDRIERAS

Las vidrieras en la Edad Media

Las vidrieras son una de las principales formas artísticas de la Edad Media con gran contenido de luz, color e imágenes que invaden las iglesias medievales.

El original aspecto estético de la arquitectura medieval fue diferente a lo que actualmente se puede contemplar. Hoy nos encontramos la mayoría de los edificios con la piedra desnuda y las ventanas sin color.

En el mundo románico y gótico, el color y la luz tuvieron un significado simbólico y didáctico fundamental. Lo frecuente era que los muros de las iglesias se decoran con frescos que mostraban todo tipo de escenas bíblicas, motivos animalísticos, florales o geométricos. De igual forma, los vanos abiertos en el muro se decoraban con vidrieras frecuentemente decoradas y coloreadas con diferentes motivos.

Si en el arte románico la difusión de la vidriera fue amplia (a pesar de la escasez de restos conservados en España) en el arte gótico se convierte definitivamente en parte esencial de su razón de ser.

Es un trabajo que exige mucha destreza y concentración, pero los resultados cuando se trabaja con ilusión y esmero son espectaculares.
Solo es necesario definir bien el contorno de las formas sobre una cartulina oscura y recortar el interior de las formas para después pegar tras la cartulina el papel celofán del color elegido.

Os he puesto algunos modelos, las primeras más complicadas y las últimas más sencillitas, así como una plantilla en la que podemos empezar a trabajar

CONCURSO DE LITERATURA HIPERBREVE ILUSTRADA CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO

BASES DEL CONCURSO:

La idea es que el alumnado reivindique o denuncie las sinrazones de lo cotidiano a través sus poemas visuales o sus relatos. Estos recursos literarios trabajan sobre el mensaje abriendo o multiplicando los sentidos que se muestran en la ilustración que los acompaña. Nuestro reto es la unión del compromiso social al arte desde edades tempranas para ser conscientes de que la violencia de género no es un acontecimiento casual, ni un suceso puntual, sino un problema social que ocurre en  todas las culturas  y en todas las  clases sociales. De ahí la necesidad de una reconstrucción subjetiva de la realidad, de un cambio de percepciones a nivel social que denuncie, no consienta, rechace la violencia hacia las mujeres desde un nivel de localidad a un nivel global; en este lugar llamado mundo.

   1.  Podrán participar centros sostenidos con fondos públicos de la provincia de Córdoba, de acuerdo con el siguiente calendario:

-Recepción de trabajos hasta el 13 de noviembre de 2015.

-Selección del jurado: 18 de noviembre, miércoles a las 17:00 horas en el CEP.

-Comunicación de premios: 20 de noviembre.

  2.   Cada centro podrá presentar un máximo de cinco trabajos en un mismo sobre.

  3.   Los textos; haiku o microrrelato deberán acompañarse de una ilustración original (dibujo, con cualquier técnica o fotografía) relacionada con el contenido.

  4.    El haiku deberá incluir, al menos, una palabra de las siguientes: ACTUAR, DESEO y DIFERENTE.

  5.    El microrrelato podrá incluir una, dos o las tres palabras mencionadas en la base anterior.

  6.    Se establecen dos modalidades:

       a) Haiku: composición poética de 3 versos blancos (sin rima) de 5, 7 y 5 sílabas.

       b) Microrrelato: Texto en prosa de 100 palabras como máximo.

  7.    Las categorías de participación son las siguientes:

a.       Educación Infantil, Primaria

b.       Educación Especial.

c.        Educación Secundaria Obligatoria.

d.       Bachillerato y Ciclos Formativos.

Nota: Los trabajos serán originales e inéditos, tanto los textos como las ilustraciones se entregarán en el Centro del Profesorado, calle doña Berenguela, 2, en horario de apertura, en 1 sobre por centro cerrado con los datos completos del autor o autora, centro, profesor o profesora de contacto y categoría por la que se participa.

  8.    En cada etapa educativa se entregarán tres premios, más el número de trabajos finalistas que el jurado estime oportuno, serán de lectura obligatoria en el Acto de Entrega de Premios: a las 10:00, día 25 de noviembre en el Salón de Actos del CEP de Córdoba. Los premios consistirán en la lectura del poema o relato en el Pleno de La Diputación y el Pleno del Ayuntamiento con motivo del 25 de noviembre (está por confirmar), a demás de un diploma y material escolar por valor de:

   1º PREMIO: 40€

   2º PREMIO: 30€

   3º PREMIO: 20€

El jurado estará formado por personas expertas procedentes de diferentes instituciones.

9.   Los trabajos premiados y los finalistas serán publicados en un cuadernillo digital.

PREMIOS ESPECIALES:

-Premio especial del Instituto Andaluz de la Mujer al mejor haiku y al mejor microrrelato de 50€ a cada uno en material escolar

-La Unidad de Violencia sobre las Mujeres de la Subdelegación del Gobierno en Córdoba entregará un premio especial, de 30€ cada uno en material escolar, para los dos mejores trabajos en cada categoría

En Córdoba a 5 de octubre de 2015.

Institución Organizadora: CEP Luisa Revuelta de Córdoba

Instituciones colaboradoras:

Instituto Andaluz de la Mujer

Plataforma Cordobesa contra la Violencia a las Mujeres.

Unidad de Violencia sobre las Mujeres de la Subdelegación del Gobierno en Córdoba

LOS ROMANCES

Los romances constituyen un género típicamente español. Son poemas épicos o líricos, formados por versos octosílabos, con rima asonante en los versos pares.

- Los primeros romances se llaman romances viejos y son de finales del Siglo XIV y del Siglo XV. Contaban la vida de la época medieval. Los juglares eran los artistas que iban por los pueblos y los castillos recitando y cantando los romances, acompañados de algún instrumento musical de cuerda o de viento.

- Los romances posteriores se llaman romances nuevos y son de los Siglos XVI y XVII (Cervantes, Lope de Vega, Góngora, Quevedo) o de los Siglos XIX y XX (Zorrilla, Machado, García Lorca, Alberti, Gerardo Diego).

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Romance de los montes de la oliva

Romance de la doncella guerrera

Romance de la niña adormecida

Romance de la condesita

Pegasos, lindos pegasos

Romance del prisionero

Romance del feo

Romance de las tres cautivas

Entre los sueltos caballos

Romance de la loba parda

Romance de Rosalinda

Romance de Abenámar

Romance de la luna

Romance del Duero

ROMANCES MEDIEVALES

Romance es un poema formado por una serie indefinida de versos octosílabos, de los cuales los versos pares riman en asonante y los impares quedan libres.

ORIGEN

Según la teoría más admitida, El romance es el resultado de escribir como versos diferentes los dos hemistiquios de los versos heroicos, los de los cantares de gesta, que tendían a las dieciséis sílabas y eran monorrimos.

Cantar de Gesta Rey don Sancho, rey don Sancho, / no digas que no te aviso; que del cerco de Zamora / un alevoso ha salido; Bellido Dolfos se llama, / hijo de Dolfos Bellido; si gran traidor es el padre, / mayor traidor es el hijo.

Romance Rey don Sancho, rey don Sancho, no digas que no te aviso; que del cerco de Zamora un alevoso ha salido; Bellido Dolfos se llama, hijo de Dolfos Bellido; si gran traidor es el padre, mayor traidor es el hijo.

TEMAS

A medida que este tipo de composiciones poéticas obtuvieron éxito entre la gente, los juglares comenzaron a componer romances nuevos con otra temática

Romances históricos: Tratan temas históricos o legendarios relativos a la historia nacional: el rey don Rodrigo, el Cid, Bernardo del Carpio, Infantes de Lara, etc.

Romances fronterizos: Cuentan sucesos ocurridos en el frente o frontera con los moros durante la Reconquista.

Romances carolingios: derivados de las gestas francesas: batalla de Roncesvalles y personajes relacionados con Carlomagno.
Romances novelescos: narran una gran variedad de temas, frecuentemente inspirados en el folklore europeo y español
Romances líricos: En ellos, lo narrado es sólo un tenue pretexto para que exprese sus sentimientos el anónimo poeta.

DIFUSIÓN

Los romances se difundían oralmente se pasaban se unos a otros como las leyendas de hoy en día ya que por aquel entonces casi no existían los libros, posteriormente sí que los recopilaron todos en un libro llamado el romancero.

El romancero es la agrupación de todos los romances que se han escrito desde el siglo XIV hasta nuestros días.

El romancero viejo: Está formado por todos los romances anónimos compuestos desde el siglo XIV al siglo XVI. Centenares de romances que desplazaron a los extensos cantares de gesta.

El romancero nuevo: Está formado por todos los romances nuevos o artísticos escritos por autores cultos (Lope, Quevedo, Cervantes…) y conocidos a partir de la segunda mitad del siglo XVI.

 EJEMPLOS

• Romancero viejo

• Romancero Nuevo

• Romances escritos en el s.XX

ACTIVIDADES

• Relaciona los siguientes videos con alguno de los romances citados arriba.

• Señala : Tema, Resumen, Rima, Estructura de los siguientes romances:

Romance de Doña Alda
Abenabar, Abenabar
Romance del Conde Olinos
Romance del Conde niño
Romance del prisionero